高等職業(yè)教育本科與普通本科區(qū)別有哪些 設(shè)立意義是什么

高等職業(yè)教育本科是全日制本科學(xué)歷教育的一種，學(xué)位為學(xué)士學(xué)位，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，與普通本科共同構(gòu)成我國(guó)高等教育體系的全日制本科層次。與普通本科的區(qū)別是制度不同、學(xué)位不同、側(cè)重點(diǎn)不同等。

高等職業(yè)教育本科與普通本科區(qū)別有哪些

1、教育目標(biāo)：普通本科以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論知識(shí)和學(xué)術(shù)探索，培養(yǎng)的目標(biāo)是成為大學(xué)教師、科研機(jī)構(gòu)的研究人員等。而高等職業(yè)教育本科則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的鍛煉，旨在培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)技能人才。

2、培養(yǎng)模式：普通本科的課程設(shè)置較為廣泛，不要求對(duì)某一技能的深度掌握。高等職業(yè)教育本科則強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重對(duì)某一特定技能的深度掌握，學(xué)習(xí)的廣度相對(duì)較窄，課程設(shè)置多與職業(yè)技能證書(shū)掛鉤。

3、教學(xué)內(nèi)容：普通本科的教學(xué)內(nèi)容涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而高等職業(yè)教育本科的教學(xué)內(nèi)容則更加專業(yè)化和實(shí)踐化，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。

4、教學(xué)方法：普通本科的教學(xué)方法多以課堂講授為主，而高等職業(yè)教育本科更注重實(shí)踐教學(xué)和工學(xué)結(jié)合，如校企合作、工學(xué)結(jié)合貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。

5、就業(yè)方向：高等職業(yè)教育本科畢業(yè)生更適應(yīng)于就業(yè)，能夠滿足國(guó)家對(duì)高級(jí)技能人才的需求，符合企業(yè)的用人需求。而普通本科畢業(yè)生則在就業(yè)選擇上更為廣泛。

6、社會(huì)認(rèn)可度：雖然高等職業(yè)教育本科的含金量與普通本科相同，但由于職業(yè)教育模式相對(duì)較新，社會(huì)對(duì)職業(yè)本科的認(rèn)知度和認(rèn)可度相對(duì)較低。

高等職業(yè)教育本科的意義

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)、技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，完整體系包括高職?？坪透呗毐究?，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)技能型高等專業(yè)人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

隨著我國(guó)走加快城鄉(xiāng)建設(shè)一體化進(jìn)程、新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變對(duì)各類高級(jí)技能人才的需求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的“立交橋”，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。