教資學生觀的基本內容

學生觀的基本內容是學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

學生觀的基本內容

學生是發(fā)展的人：

學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。這部分內容在教育知識與能力中也是重點，這里只要知道在實際教學工作過程中，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性進行教學即可。

學生具有巨大發(fā)展?jié)撃?。要求用發(fā)展的眼光去看待學生，倡導形成性評價，做到對每個學生不拋棄、不放棄。

學生是處于發(fā)展過程中的人。因此要求老師要正視學生身上的不足，允許學生犯錯誤，幫助學生解決問題，改正錯誤，不斷促進學生成長。各位考生需要注意的是，學生具有發(fā)展?jié)撃芎蛯W生處于發(fā)展過程中的人，在案例分析題中要作為作答論點進行備考。

學生是具有獨立意義的人：

學生是不以教師的意志為轉移的客觀存在。因此老師必須尊重學生的想法，發(fā)揮學生的主觀能動性，針對學生的情況進行因勢利導。

學生的學習的主體。素質教育強調學生是學習的主體。因此，在教學過程中作為老師要進行自主、合作、探究的學習方式。

學生是責權的主體。這一點主要是從法律層面強調學生是責任、權利的主體。

學生是獨特的人：

學生是完整的人、每個學生都有自身的獨特性、學生與成人之間存在著巨大的差異。學生是有著豐富個性的完整的人，他們的經(jīng)歷、情感和體驗都是完整的。但是在長期的教育實踐過程中，部分老師重智育輕德育、重做事輕做人、重理論輕實踐，以這種觀念和方式培養(yǎng)出來的人無疑會有很大缺陷。同時，在教育過程中應講求“一把鑰匙開一把鎖”，充分調動學生的積極性、主動性。另外，學生的年齡、成長經(jīng)歷、思維水平、認知水平等都與成人之間還存在著巨大差異。

教師觀的基本內容

從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者。

首先，教師應該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規(guī)范，更要關注學生的人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。

從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。

新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。同時，積極參與地方課程和校本課程的建設，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力。

從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。

從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。

隨著社會的不斷發(fā)展，學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設的共建者。